Особенности связной речи у заикающихся старших дошкольников

На протяжении многовековой истории изучения и преодоления заикания до сих пор исследователи высказывают самые различные точки зрения по поводу сущности этого нарушения речи, его этиопа-тогенетической основы, методов и приемов лечения заикающихся детей и взрослых.

Многие спорные вопросы, нерешенные и в настоящее время, являются наследием разных школ и направлений, нередко по своим теоретическим и терапевтическим воззрениям стоящих на совершенно различной методологической и научной (либо псевдонаучной) платформе.

Даже в наши дни некоторые исследователи и специалисты-практики не могут прийти к выводу по поводу того является ли заикание болезнью или только недостатком речи, нужно ли его «лечить» или устранять, где целесообразнее лечить заикающихся - в медицинских учреждениях или в медицинских кабинетах системы просвещения.

Успешность человека во многом обусловлена способностью грамотно и доходчиво донести свои мысли и идеи до оппонента, поэтому важно обязательно своевременно исправить недостатки речи.

В последние годы в наиболее развитых странах, в том числе и в России, отмечается рост частоты заикания у детей дошкольного возраста, что связывают с бурным внедрением в повседневную жизнь электронных средств массовой информации, видеоигр, обрушивающих огромные массивы аудиовизуальных данных на неокрепшую нервную систему ребенка.

Современные исследования в этой области свидетельствуют о том, что большинство детей к концу дошкольного возраста не владеют навыками связной речи. Их словарный запас небогат. В речи детей нет образных выражений, мало прилагательных, используемые слова однозначны, язык невыразителен.

В течение всей истории исследования заикания достигнуты серьезные успехи в изучении, исправлении и предупреждении данной речевой патологии у детей, подростков и взрослых. При этом необходимость углубленного изучения и преодоления заикания у детей дошкольного возраста определяется пропедевтической значимостью своевременной коррекции заикания на ранних возрастных этапах (Гиляровский В.А.). В то же время эта проблема все еще далека от своего окончательного решения .

Большой вклад в изучение представленной проблематики исследования внесли педагоги - исследователи и практики дошкольного дела: A. M. Бородич, В.В. Гербова, Т.А. Маркова, О.И. Соловьева, и др. Параллельно исследования вели и психологи – Л.С. Выготский, В.И. Ядэшко и др.